How MOOCs can Develop Teacher Cognition: The Case of in-Service English Language Teachers

Shahrzad Ardavani [r02sa15@abdn.ac.uk], Aberdeen University, MacRobert Building School of Education University of Aberdeen Kings College AB24 5UA, United Kingdom

Abstract

Research reveals a rapid expansion of Open Educational Resources (OER) supporting global access to higher education for continued professional development (CPD) for in-service teachers. This offers interactive opportunities for participation and reflection to support the development of teacher cognition through a globally-oriented online community.

This paper will indicate whether the OER MOOCs designed for CPD of in-service English language teachers (ELT) have a role in developing teacher cognition. It also examines the in-service teacher experience of MOOC participants and proposes that teacher cognition and evaluation of cognitive change remain central to understanding teachers’ experience of learning on MOOCs.

Brookfield’s (1995) critical incident questionnaire (CIQ) captured the weekly experience of six in-service ELTs undertaking a CPD MOOC over four weeks. Thematic analysis and descriptive statistics were applied to CIQ data to examine changes in participant cognition. Teachers reflected on how MOOC developed their own knowledge, their learners’ knowledge, and to a lesser extent, their colleagues’ knowledge. The findings cast new light on the influence of MOOC which primarily shows that in terms of their own knowledge, teachers have a strong tendency to view MOOC participation as a pathway to their own development.

Abstract in Farsi

چگونه دوره های آنلاین گسترده ای باز (MOOC)  می تواند شناخت معلمان را توسعه دهد: مطالعه موردی معلمان زبان انگلیسی در حال خدمت

پژوهش ها نشان از گسترش سریع منابع آموزشی باز (OER) ، دارند. این منابع، از دسترسی عمومی به آموزش عالی که در جهت توسعه حرفه ای ادامه دار(CPD)برای معلمان است، پشتیبانی می کند و فرصت های تعامل را برای مشارکت و بازنگری فراهم می کند. به این ترتیب ارتقای شناخت معلمین را از طریق جامعه جهان محور آنلاین برآورده می کند.

این مقاله، نشان می دهد که آیا MOOC هایی با منابع آموزشی باز که برای توسعه حرفه ای ادامه دار(CPD)معلمان زبان انگلیسی طراحی شده اند، نقشی در شناخت و درک معلمان خواهند داشت یا خیر. در ضمن به بررسی تجربه معلمان شرکت کننده در MOOC می پردازد و اهمیت شناخت معلمان و ارزیابی تغییر در شناخت آنها در  درک تجربه یادگیری معلمان در MOOC را مطرح می کند.

پرسشنامه رویداد مهم(CIQ) بروکفیلد (1995) تجربه هفتگی شش معلم زبان انگلیسی را در حین CPD MOOC به مدت چهار هفته مورد بررسی قرار داد. تجزیه و تحلیل موضوعی و آمار توصیفی در مورد داده های این پرسشنامه استفاده شد و تغییرات ایجاد شده بر شناخت شرکت کنند گان مورد بررسی قرار گرفت. معلمان اینگونه نتیجه را انعکاس دادند که چگونه MOOC معلومات آنها و  شاگردانشان  را بیشتر کرده و به نسبت کمتری در معلومات همکارانشان تاثیر داشته است. این یافته ها، دریافت تازه ای از تاثیر MOOC می باشند و عمدتا گویای این امر است که معلمان از نظر معلومات شخصی، گرایش بالایی دارند که در MOOC به عنوان راهی برای پیشرفت شخصی خود شرکت داشته باشند

If you would like to read the entire contribution, please click here.

 

Tags

e-learning, distance learning, distance education, online learning, higher education, DE, blended learning, ICT, MOOCs, information and communication technology, internet, collaborative learning, learning management system, interaction, LMS,

Current issue on Sciendo

– electronic content hosting and distribution platform

EURODL is indexed by ERIC

– the Education Resources Information Center, the world's largest digital library of education literature

EURODL is indexed by DOAJ

– the Directory of Open Access Journals

EURODL is indexed by Cabells

– the Cabell's Directories

EURODL is indexed by EBSCO

– the EBSCO Publishing – EBSCOhost Online Research Databases

For new referees

If you would like to referee articles for EURODL, please write to the Chief Editor Ulrich Bernath, including a brief CV and your area of interest.