Developing a New Generation MOOC (ngMOOC): A Design-Based Implementation Research Project with Cognitive Architecture and Student Feedback in Mind

Geoff Woolcott [geoff.woolcott@scu.edu.au], School of Education, Carolyn Seton [carolyn.seton@scu.edu.au], School of Business and Tourism, Raina Mason [raina.mason@scu.edu.au], School of Business and Tourism, Southern Cross University, Australia, Ouhao Chen [ouhao.chen@nie.edu.sg], National Institute of Education, Nanyang Technological University, Singapore, Warren Lake [warren.lake@scu.edu.au], School of Environment, Science and Engineering, Christos Markopoulos [christos.markopoulos@scu.edu.au], School of Education, William Boyd [william.boyd@scu.edu.au], School of Environment, Science and Engineering, Southern Cross University [https://www.scu.edu.au], Australia

Abstract

This paper describes a design-based implementation research (DBIR) approach to the development and trialling of a new generation massive open online course (ngMOOC) situated in an instructional setting of undergraduate mathematics at a regional Australian university. This process is underscored by two important innovations: (a) a basis in a well-established human cognitive architecture in terms of cognitive load theory; and (b) point-of-contact feedback based in a well-tested online system dedicated to enhancing the learning process. Analysis of preliminary trials suggests that the DBIR approach to the ngMOOC construction and development supports theoretical standpoints that argue for an understanding of how design for optimal learning can utilise conditions, such as differing online or blended educational contexts, in order to be effective and scalable. The ngMOOC development described in this paper marks the adoption of a cognitive architecture in conjunction with feedback systems, offering the groundwork for use of adaptive systems that cater for learner expertise. This approach seems especially useful in constructing and developing online learning that is self-paced and curriculum-based.

Abstract in German

Dieses Dokument beschreibt einen designbasierten Implementierungsforschungsansatz (DBIR-Ansatz) für die Entwicklung und Erprobung eines modernen offenen Online-Kurs (ngMOOC - new generation massive open online course), der sich im pädagogischen Rahmen der Bachelormathematik bei einem regionalen australischen Universitätbefindet. Dieser Prozess wird durch zwei wichtige Neuerungen unterstrichen: (a) eine Grundlage in einer etablierten humanen kognitiven Architektur in Bezug auf die kognitive Belastungstheorie; und (b) Feedback bei den Kontaktpunkten das sich in einem bewährten Online-System basiert, und das sich der Verbesserung des Lernprozesses widmet. Die Analyse von Vorversuchen legt nahe, dass der DBIR-Ansatz für die Konstruktion und Entwicklung von ngMOOC theoretische Positionen unterstützt, die ein Verständnis dafür zulassen, wie Design für optimales Lernen Bedingungen wie unterschiedliche Online- oder gemischte Bildungskontexte nutzen kann, um effektiv und skalierbar zu sein. Die in diesem Dokument beschriebene ngMOOC-Entwicklung markiert die Einführung einer kognitiven Architektur in Verbindung mit Feedback-Systemen, die Grundlage für den Einsatz von adaptiven Systemen bietet, die für Lernkompetenz sorgen. Dieser Ansatz scheint besonders nützlich zu sein, wenn es darum geht, Online-Lernen aufzubauen und zu entwickeln, das selbstständig ist und sich auf Lehrplänen basiert.

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e-learning, distance learning, distance education, online learning, higher education, DE, blended learning, ICT, MOOCs, information and communication technology, internet, collaborative learning, learning management system, interaction, LMS,

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