Dropout in an Online Training for Trainee Teachers

Klaus D. Stiller [klaus.stiller@ur.de], Department of Educational Science, Regine Bachmaier [regine.bachmaier@ur.de], Computer Centre, University of Regensburg, Germany

Abstract

High dropout rates are still a problem with online training. It is strongly suggested that learner characteristics influence the decision to persist in an online course or to drop out. The study explored the differences in domain-specific prior knowledge, motivation, computer attitude, computer anxiety, and learning skills between dropouts and active learners who enrolled in a vocational online training about media pedagogy for teachers. The data were collected from 575 trainee teachers from which three groups were formed: (a) students who only registered (n = 72) and (b) students who started learning but failed to complete any of the course modules (n = 124) and (c) active students who completed at least one module (n = 379). A dropout rate of 34.1% was observed. In general, only small effects were found. Students dropping out were older, had less prior knowledge, and lower skills in arranging an adequate learning environment.

Abstract in German

Hohe Abbruchquoten bei Onlinekursen sind immer noch ein Problem. Es wird angenommen, dass Entscheidungen von Lernenden aus einem Kurs auszusteigen oder weiterzumachen wesentlich von ihren Eigenschaften abhängen. Im Rahmen eines skriptbasierten Onlinekurses zur Medienpädagogik für Lehrer wurde untersucht, inwiefern sich Kursabbrecher von Absolventen bezüglich Vorwissen, Lernmotivation, Einstellung zum Computer, Computerängstlichkeit sowie drei Lernstrategien selbstregulierten Lernens (metakognitive Strategien, Zeitmanagement, Strategien zur Gestaltung einer adäquaten Lernumgebung) unterscheiden. Am Onlinekurs nahmen 575 Referendare teil, wovon sich 72 lediglich für den Kurs anmeldeten und 124 mit dem Lernen begannen, aber keine Kurseinheiten abgeschlossen haben (Dropout Rate von 34.1%). Diese Dropout-Gruppen wurden mit einer aktiven Lernergruppe verglichen, welche wenigstens eines von acht Kursmodulen vollständig bearbeitet hatte. Im Vergleich der Gruppen zeigten sich kleine Effekte. Kursabbrecher waren älter, hatten weniger Vorwissen und niedrigere Fähigkeiten im Arrangieren einer adäquaten Lernumgebung.

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Tags

e-learning, distance learning, distance education, online learning, higher education, DE, blended learning, ICT, information and communication technology, internet, collaborative learning, learning management system, MOOC, interaction, LMS,

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