Reconsidering Moore's Transactional Distance Theory

Yiannis Giossos [ygiosos@ath.forthnet.gr], 52, Andromachis St., 17671 Kallithea, Athens, Greece
Maria Koutsouba [makouba@phed.uoa.gr], Antonis Lionarakis [alionar@otenet.gr]
Kosmas Skavantzos, Hellenic Open University [http://www.eap.gr],
18, Parodos Aristotelous St., 26 335, Patra, Greece

English Abstract

One of the core theories of distance education is Michael Graham Moore's Theory of Transactional Distance that provides the broad framework of the pedagogy of distance education and allows the generation of almost infinite number of hypotheses for research. However, the review of the existing studies relating to the theory showed the use of a variety of functional definitions of transactional distance that reveals an absence of consensus. The purpose of the present study is the theoretical processing of its fundamental concept "transactional distance", as well as the incorporation of the theory into the epistemological framework of realism. In particular, the absence of consensus is overcome through the work of John Dewey. On this basis, transactional distance was defined as "the distance in understanding between teacher and learner". Additionally, an attempt is made to position the Theory of Transactional Distance in the epistemological framework of realism. From this point of view, transactional distance is one of the results of teaching.

If you would like to read the entire contribution, please click here.

Greek Abstract

Μία από τις κύριες θεωρίες της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης, είναι η θεωρία της "διαδραστικής απόστασης" του MichaelGrahamMoore. Η συγκεκριμένη θεωρία, έχει αποτελέσει ένα δημιουργικό παιδαγωγικό πλαίσιο για την εφαρμογή της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης, ενώ παράλληλα, έχει επιτρέψει την διατύπωση ενός μεγάλου αριθμού ερευνητικών υποθέσεων. Παρόλα αυτά, μέσα από την επισκόπηση των ερευνών, παρουσιάζεται ποικιλία διαφορετικών λειτουργικών ορισμών της "διαδραστικής απόστασης", η οποία αναδεικνύει απουσία συναίνεσης σχετικά με αυτήν. Σκοπός λοιπόν της παρούσας μελέτης, ήταν η θεωρητική επανεξέταση της έννοιας της "διαδραστικής απόστασης" και η ένταξη της στο επιστημολογικό πλαίσιο του "ρεαλισμού ". Ειδικότερα η απουσία συναίνεσης σχετικά με τον λειτουργικό ορισμό της "διαδραστικής απόστασης" μπορεί να ξεπερασθεί με την συνδρομή του έργου του JohnDewey. Στην βάση αυτού, η "διαδραστική απόσταση" ορίσθηκε ως "η απόσταση κατανόησης μεταξύ διδάσκοντα και μαθητευόμενου ". Εντάσσοντας δε την θεωρία στο επιστημολογικό πλαίσιο του "ρεαλισμού", η "διαδραστική απόσταση" προσεγγίζεται ως αποτέλεσμα της διδακτικής διαδικασίας.

If you would like to read the entire contribution, please click here.

 

Tags

e-learning, distance learning, distance education, online learning, higher education, DE, blended learning, ICT, information and communication technology, internet, collaborative learning, learning management system, MOOC, interaction, LMS,

Current issue on De Gruyter Online

– electronic content hosting and distribution platform

EURODL is indexed by ERIC

– the Education Resources Information Center, the world's largest digital library of education literature

EURODL is indexed by DOAJ

– the Directory of Open Access Journals

EURODL is indexed by Cabells

– the Cabell's Directories

EURODL is indexed by EBSCO

– the EBSCO Publishing – EBSCOhost Online Research Databases

For new referees

If you would like to referee articles for EURODL, please write to the Chief Editor Ulrich Bernath, including a brief CV and your area of interest.