Problem Based Management Learning-Better Online?

Petra Luck (luckp@hope.ac.uk) and
Bill Norton (nortonb@hope.ac.uk)
Liverpool Hope University College
Hope Park, Liverpool, L16 9JD
United Kingdom
(http://www.hope.ac.uk)

English Abstract

This paper explores and compares mature students' perspectives and experiences of face-to-face and online collaborative learning using a Problem Based Learning approach in an undergraduate Management Education module for Early Years Education and Care Managers. Data was collected for a face-to-face group (N=17) and an online group (N=9) on perceptions of learning outcomes achieved and reflective individual evaluations at key assessment points via questionnaire, on students' views of the nature and delivery of the course through focus group discussions, on grades attained and on tutor reflections. While no differences were found in grades achieved or in self-reported attainment of course outcomes, collaborative learning was perceived more favourably by online learners than face-to-face learners and these online learners demonstrated a more rapid development of academic literacy skills. The paper suggests further research areas in terms of gender and applicability of findings to 'traditional' HE students.

German Abstract

Der vorliegende Artikel untersucht und vergleicht die Perspektiven und Erfahrungen von fortgeschrittenen Studierenden mit gruppenbezogenen Präsenz- und Online-Lernmethoden. Zu diesem Zweck wurde ein problemorientiertes Lernkonzept angewandt und in ein Managementmodul für Frühförderung und Pflegemanagement integriert. Die Datenerhebung erfolgte einerseits für eine Präsenzgruppe (N = 17), andererseits für eine Online-Gruppe (N = 9). Im Zentrum einer Fragebobenerhebung stand dabei die Wahrnehmung erreichter Lernziele sowie die individuelle Reflexion und Evaluation von "Schlüsselstellen" des Moduls wie etwa die Rolle des Tutors.

Während es keine Unterschiede in den von den Lernenden erreichten Noten oder den von ihnen als erreicht empfundenen Lernzielen gibt, wird gemeinsames Lernen stärker von Online-Lernenden bevorzugt. Diese demonstrieren damit gleichzeitig eine schnellere Entwicklung von Fähigkeiten im Umgang mit wissenschaftlicher Literatur. Der Artikel schließt mit Vorschlägen für weitere Forschungsfelder, in denen die Praktikabilität und Verwendbarkeit der Ergebnisse für "traditionelle" HE-Studierende gendersensitiv geprüft werden soll.

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Tags

e-learning, distance learning, distance education, online learning, higher education, DE, blended learning, ICT, information and communication technology, internet, collaborative learning, learning management system, MOOC, interaction, LMS,

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